一、修辭的定義
修辭是修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得準確，鮮明而生動有力。
（一）初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？
《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的還有借代、引用、反語等。
《考綱》要求：借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達效果。
考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析表達作用（賞析句子）題、仿寫或續寫題。
（二）作用分析的一般公式
運用了 ……的修辭手法，（作用） 地體現了 （主要內容） ，表達了(思想情感) ?；蚪o讀者（怎樣）的感受。
1、比喻
定義：就是打比方，即兩種不同性質的事物彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。組成：本體、喻體、比喻詞。
種類：明喻、暗喻、借喻
作用：使語言形象生動；使抽象化為具體，將無形化為有形；使深刻抽象的道理變得淺顯明白；便于感情的表達。
二、答題格式
1、比喻
運用比喻的修辭手法，把……比作……，形象、生動形象地寫出了+對象+特征，表達了……（誰，什么樣的）感情。
賞析句子——課內例
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像……這就是冬天的濟南。（老舍《濟南的冬天》）
答：運用了比喻的修辭手法，把冬天的濟南比作藍水晶，生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺，表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情。
賞析句子——課外例
說出去的話就像潑出去的水。
答：運用了比喻的修辭手法，把說出去的話比作潑出去的水，收不回來了。使抽像的道理變得具體形像，把深奧的道理變得淺顯易懂。
2、擬人
定義：是把甲事物模擬作乙事物來寫。
擬人：把物當作人來描寫，賦予物以人一樣的動作和感情、狀態和語言。
作用：使無生命的東西活躍起來，使抽象的東西具體化，加強語言的形象性、生動性和感染力，便于感情的抒發。
3、反復
定義：為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。
作用：用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。
答題格式
運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了……，強烈表達了……之情。
賞析句子——課內例
盼望著、盼望 著，春天的腳步近了。
答：運用了反復的修辭 手法，加強了語氣，強調了盼望，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。
賞析句子——名著例
柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了?！恶橊勏樽印?/p>
答：運用了夸張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。
5、排比
定義：由三個或三個以上 結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子構成。
作用：使內容集中，氣勢增強，長于抒情；使句式工整，節奏感強，強化語勢；使語言精煉、有力，條分縷析。
6、對偶
答題格式
運用對偶的修辭手法，描繪了……的景物（或：抒發了……的情感；或：闡述了……的哲理），語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節奏感和音樂美。
7、設問
定義：設問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法（有時不說出看法）的一種修辭方式。
種類：包括自問自答和問而不答。
作用：
①開頭設問：點明寫作對象（內容），吸引讀者注意，帶動全篇，引出下文。
②中間設問：承上啟下，引發讀者的注意和思考。
③結尾設問：深化主題，令人回味。
8、反問
定義：也叫反詰，是為了加強語氣，用疑問的形式表達確定的意思的一種修辭方式。
設問和反問的區別：
（1）設問是自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發我們去思考。
（2）反問是心中沒有疑問，而用疑問的形式來表達確定的意思的一種修辭手法。它問而不答，答案其實就在句子中。反問如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定。
答題格式
運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說……，強烈地表達了作者……感情。
賞析句子——課內例
1.這能全怪我嗎？《羚羊木雕》
答：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。
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