電影《少年的你》讓我們看到了在校園欺凌中，少年們的美與丑、善與惡，以及家庭、學校、社會與校園欺凌的直接或間接的關系。
電影主人公陳念說了一句發人深思的一句話：沒有一節課可以教我們如何成為大人。
這句話不僅道出了影片中校園欺凌真實的一面，也道出了現實校園中所存在的校園欺凌問題的嚴重性。
2017年聯合國教科文組織發布的一份全球校園欺凌現狀報告顯示：全世界每年約有2.46億兒童和青少年遭受校園欺凌。
而我國自2018年以來，檢察機關共批準逮捕校園欺凌犯罪案件3407人，起訴5750人。
不管是欺凌者、被欺凌者或是旁觀者，都生活在陽光照射不到的陰暗角落，讓人扼腕、嘆息或憤怒。
我們都知道，校園欺凌問題表面上是校園里學生不良行為的問題，但折射出的卻是家庭、學校、社會教育的共同缺失。
如何讓孩子更加健康地生活在陽光下？這需要家庭、學校和社會的共同努力。既然發生在校園，那么如何在校園和教室預防和解決校園欺凌的現象呢？
很多學校都實施了針對欺凌行為的措施，其中有一些學校采用的是以懲罰性為主的應對方法，而另一些學校采用的是賦予學生們力量和增強自信的方法。
在《教室里的正面管教》一書中提到如何在校園和教室里使用正面管教預防和面對校園欺凌。
本書作者之一是美國著杰出的心理學家、教育家簡?尼爾森，美國正面管教協會的創始人，在2013年讓正面管教走入中國，受到了中國父母的熱烈歡迎。
《教室里的正面管教》中提到的正面管教是和善與堅定并行的一種管教方式，始終致力于一種非懲罰性的、尊重的、增加孩子自信的和有效的方式，提供解決不良行為（包括欺凌）的工具。
要預防或解決校園欺凌，我們首先要了解校園欺凌產生的原因，教師（成人）如何幫助孩子以及如何運用正面管教工具處理不良行為。
校園欺凌是如何產生的？
研究恃強凌弱問題的專家丹.奧爾維斯對欺凌行為的定義：一再故意地對一個很難保護自己的人做出殘忍或傷害行為。欺凌行為的目的是傷害對方，并且雙方存在一種力量的不平衡。
就如影片《少年的你》中被欺凌者陳念就是一個很難保護自己的人，父母無法做她的安全港灣，弱小、容忍的她很容易成為欺凌者的傷害對象。
欺凌是解決一個想象出來的問題、或真實存在的問題的一種錯誤方式，它可以是對自己不勝任感進行過度補償的一種行為。
就如欺凌者魏萊，因為高考不利復讀一年，對她高要求的父親一年不跟她說話，而母親只會一味地寵溺她。內心缺乏自信的她就選擇了欺凌者的角色來尋求內心的平衡。
當人們相信自己足夠好時，他們就不會有欺負別人的需要，但是當感覺到自己不如別人時，他們會試圖解決這個問題，而有時欺負別人就是他們所采取的方法。
心理學家魯道夫.德雷克斯稱這種行為為：貶低別人，以夸大自己。
簡.尼爾森在她的另一本著作《正面管教》里提到的錯誤目的表為理解欺凌行為的目的提供了線索：
有些欺負人的孩子是在尋求關注和認可他們是在用自己的行為告訴別人說：看看我，你不能忽視我，我是老大。我們將這種錯誤的目的稱為尋求過度關注。
有些欺負人的孩子的目的是為了得到權力他們是在用自己的行為告訴別人，自己是個充滿力量和強大的人，不允許別人的批評和限制，自己想干什么就干什么。我們將這種錯誤的目的稱為尋求權力。
另一些欺負人的孩子的目的是為了扳平有些孩子因為感覺到受了傷害，所以要欺負別人，這種錯誤的目的成為報復。這種行為在表達自己所受的傷害要找一個發泄口，要別人付出代價才公平。
欺凌還可能是讓別人遠離自己有些欺負人的孩子的目的就是想讓自己能獨立待著，而不期望有更好的行為。因為他或她認為自己無論怎么做，事情都不會變好，所以為什么還要努力呢？
在正面管教的理念里，欺凌行為的產生代表著:一個行為不良的孩子就是一個喪失信心的孩子。如何增加孩子的信心就成為了解決問題的主要手段。
教師（成年人）能做什么？
對于校園里的教師或成年人來說，最重要的是要認真對待欺凌行為，以及給與孩子們需要的幫助，樹立孩子的自信。
很多欺凌行為都是背著成年人發生的，需要成人的細心發現和關心解決。
首先，教師應該警覺有人受到欺負的跡象當一個學生不想去上學，或直到回家才上洗手間，或者向家長要錢或偷錢（為了給欺負人的孩子），會表現出一些身體癥狀，或者試圖偷偷把某種武器帶到學校用于防身，都是表明受到欺負的信號。
其次，加強班會的作用在正面管教中，當不良行為發生時，應該讓問題涉及到的每個人都參與問題的解決。不要只找欺負人的孩子、受害者或旁觀者，要同等對待所有的孩子。實行這一理念的最佳方法，就是召開班會。
可以通過召開一次班會、一次全體學生集會、或者由所有受害者、旁觀者和欺凌者，以及他們的父母共同參加的會議。
要提醒孩子們，他們在學校享有安全的權利，要讓孩子信任學校和對學校產生安全感。
要傾聽涉及到的每個孩子要確保每個孩子都發言，并得到認真的傾聽，要強調學校不能容忍欺凌行為，并且會想辦法解決問題。
鼓勵孩子表達自己的看法，有時候孩子能提供更好的解決方案，不要低估孩子們的創造性和解決問題的能力。
如在本書中，孩子們就提出了以下的預防和應對校園欺凌行為的方案：
與朋友結伴同行；
組建成年人志愿者巡邏小組，巡查學校走廊、洗手間和操場。
面對欺凌者的言語恐嚇，大聲對欺凌者說：你說的就是你自己！
通過傾聽，教師和成年人幫助孩子們想出在遭到欺凌時的各種應對方式。
關愛欺負人的孩子教師鼓勵欺負人的孩子和同學一起玩游戲、分享一本書或一包餅干，或者引導他或她與其他同學交朋友。得到老師和同學的關心，愛欺負人的孩子會增加內心的自信，從而減少甚至杜絕欺負行為的發生。
確保孩子參與幾個不同的群體和參加體育活動教師和成年人可以鼓勵孩子參加幾個不同的社團，包括在學校里和學校外，以便幫助他們找到歸屬的地方。
鼓勵孩子參加體育運動、舞蹈、武術，樂器等活動，鍛煉孩子的體魄，也讓孩子們擁有不同圈子的朋友。當在學校里受到欺凌時，孩子們知道自己有另一個群體可以依靠的，或者自己有能力面對。
通過教師和成年人的幫助，借助班會的作用，傾聽每一個孩子的意見，關心每一個孩子，讓孩子融入到集體生活，讓孩子對自己的學習和生活充滿信心，那么可以在很大程度上杜絕校園欺凌的發生。
有效的正面管教活動
書中提到一個叫查理的正面管教活動，這是一個簡單易行并易于操作的活動，能夠幫助孩子認識到不良行為（包括欺凌、粗魯的行為或話語）所造成的結果，意識到傷害可以得到好轉，但無法完全修復。
這個活動能夠從思想上預防欺凌行為的發生，值得每個教師學習和借鑒。
活動的步驟：
在一張大厚紙上畫一個人的形輪廓告訴你的學生們，這個人的名字叫查理。
讓你的學生們說一些傷害過他們情感的話語或行為的例子。每當有人說出一種話語或行為時，就把畫的一部分弄皺，直到最終揉成一團。問學生認為查理是怎樣的感受。他還想上學嗎？班里有人曾有過這種感受嗎？
有誰可以做些什么或說些什么來幫助查理。當一個學生給出一個鼓勵的例子時，就把查理的畫像撫平一點，直到畫像平整。
要和學生們談談，即使有了鼓勵，圖畫上仍然會留下一些褶皺。要讓學生們在說話之前先想一想，知道說出去的話很難收回，并且褶皺會留存很長一段時間。
將查理的畫像掛在教室里作為一個提醒當孩子們有不良行為產生時，提醒他們看看查理褶皺的身體。看到學生不開心，就問他是否度過了一個查理日，怎么才能幫助他感覺好起來？
通過查理活動 ，幫助孩子認知不良行為所帶來的后果，以及如果已經發生了不良行為應該怎樣面對，并激發孩子的共情能力。
結語：《教室里的正面管教》告訴我們，不管從哪個角度分析，一個行為不良的孩子是一個喪失了信心的孩子，而孩子的信心來源于家庭、學校和社會的共同關注和鼓勵。
希望我們的校園和教室能夠真正運用正面管教來預防和解決校園欺凌，并把正面管教延伸到家庭教育中，通過家校合作讓我們的孩子生活在自信的陽光下。