根據《貴州省深化高考加分改革實施辦法》，貴州省將對高考加分政策進行調整，自2022年高考起施行。其中，全國性加分項目中將逐步分區域分時段調整、取消少數民族高考加分；地方性加分項目中的省、市、縣“見義勇為英雄”等稱號高考加分分值也將逐步調整取消。

此前，今年2月，江蘇省教育廳等六部門發布《江蘇省進一步深化高考加分改革工作實施方案》，宣布取消少數民族考生高考加分。去年10月福建省教育廳發布的《福建省關于進一步深化高考加分改革工作實施方案》明確，少數民族考生，加分分值從2021年起從10分調整為5分，加分對象調整為全省19個民族鄉的少數民族考生，以及高山(享受高山補貼)和無橋梁、海堤與大陸相連的海島等少數民族考生。其中2021年至2023年，少數民族考生加分可面向所有高校投檔時使用；2024年至2025年，少數民族考生加分僅面向省屬高校投檔時使用。2026年起取消少數民族考生加分政策。

我國各地取消少數民族加分，得到了社會輿論的普遍認可。少數民族加分，屬于照顧性質加分，也是補償教育公平的措施，而從具體實施看，存在產生新的不公平的問題。補償教育公平不應簡單根據考生身份進行，而需要從受教育過程角度加以審視。一方面，結合我國實際存在的教育發展不均衡問題，對于原來的國家貧困地區以及農村地區學生，可根據當地教育發展情況，通過實施專項計劃進行一定的公平補償；另一方面，我國要從過程公平出發，加大對原來貧困地區、農村地區的教育投入，整體提升教育質量，讓所有適齡學生接受同等質量的教育。

我國當前仍舊保留的高考加分，只有照顧性質加分，而不再有獎勵性質加分，取消獎勵性質加分的主要目的，是為了治理“加分教育”（為獲得高考加分，打造特長，參加競賽）以及“加分造假”。而保留部分照顧性質加分，是考慮到這部分考生，因受教育環境不同、家庭環境不同，需要進行一定的補償。在所有照顧性質加分中，烈士子女的高考照顧性質加分，是沒有爭議的，因為烈士子女確因父母因公殉職而學業受到影響，且烈士身份難以造假。

少數民族加分則一直存在一定的爭議。其中比較突出的是，如果從受教育環境角度進行補償，那么，為何生活在城區和其他學生一樣學習、生活的少數民族學生，要給予加分？他們的受教育環境是完全一樣的。同樣，為何生活在少數民族聚居區的漢族學生，不能獲得加分，他們的受教育環境也和少數民族學生一樣，少數民族學生可獲得照顧性質加分，漢族學生也該獲得照顧性質加分。

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因此，從受教育環境補償看，更適合按環境（區域），而非學生身份進行補償。我國很多省市早在多年前，就取消了生活在城區的少數民族學生的高考加分，只針對生活在少數民族聚居區的少數民族學生，還保留高考加分，但高考加分分值已經降低為5分或者10分。而隨著我國從2012年起實施面向原國家貧困地區（去年我國完成脫貧攻堅任務）的扶貧定向招生計劃，按受教育環境進行公平補償，全面取消少數民族加分，就成為社會輿論的呼聲。

針對教育薄弱地區的教育公平補償，在全世界都存在。其邏輯是，教育公平不只是結果公平，還包括起點公平與過程公平，有的學生接受教育的起點比其他學生低，受教育的過程比其他學生差，為此有必要進行一定的補償。進行這樣的補償，需要注意的是，要嚴格核查學生的學籍和求學經歷，避免“學籍空掛”這樣的弄虛作假。

當然，進行教育公平補償的最終目的，是為了“不補償”，縮小教育發展的地區差距、城鄉差距，讓所有學生享有一樣的教育。教育公平補償，在實施過程中，也遭遇部分輿論的“反向歧視”質疑，認為發達地區學生要以更高分數才能考進好的大學，而不發達地區、農村學生則可以更低分數進大學。另外，也確實存在有人“鉆空子”，通過把戶籍遷到貧困地區、農村地區，來獲得政策優惠，擠占真正的貧困生、農村生機會的問題。為此，就必須發展更加公平更高質量的教育，當所有學生的受教育環境一致時，也就不需要根據教育環境差異進行補償了。