19 剃頭大師
教學要求：
1.會認本課剃、執(zhí)等10個字,會寫表、膽等13個字,正確讀寫大師、表弟等詞語。
2.默讀課文,能說出老剃頭師傅和我剃頭過程的不同。
3.能運用多種方法理解難懂的句子。
4.能說出課文以剃頭大師為題的理由。
教學重難點：
1.抓住重點詞句,用多種方法來理解句子,體驗情感。
2.分析總結剃頭大師指的是誰。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1.會認剃、執(zhí)等10個字,會寫表、膽等13個字,正確讀寫大師、表弟等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解我給小沙剃頭的過程和感受。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一 創(chuàng)設情境,導入新課
1.多媒體出示理發(fā)圖片。
提問:同學們,你們喜歡理發(fā)嗎?今天,我們來見識一位剃頭大師,看看她是怎么給別人理發(fā)的。
板書題目,齊讀題目。(板書:剃頭大師)
2.質(zhì)疑題目,看到課文的題目,你有什么問題嗎?
學生1:剃頭大師是誰?
學生2:剃頭大師剃出的頭很好看嗎?
二 初讀課文,自學生字
1.學生自由讀課文,并標出段落序號,遇到不認識的字,可以借助拼音,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確。
2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。
3.試著讀課文。(多媒體出示閱讀要求和提示)
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字,借助漢語拼音拼讀,并反復多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4.指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中,多媒體出示詞語。
剃頭 執(zhí)木尺 否則 罵人 仇人
習慣 受刑 替換 厘米 摸耳朵
指名讀這些詞語,注意讀準翹舌音受、仇、執(zhí),前鼻音慣。
5.學習生字。
(1)多媒體出示要求會寫的字。
表 膽 鬼 理 奪 罵 仇
差 付 倍 雖 泡 件
自由讀,指名讀,師生糾正讀音。
注意讀準平舌音雖,翹舌音仇、差,前鼻音膽、件。
(2)學生寫生字。
①識記生字。
你是如何識記這些字的?
形聲字:膽 理 罵 仇 倍
熟字比較:麥—表 兔—鬼 奇—奪 著—差 跑—泡
組詞擴展:雖然 一件 文件 付錢 付出
②學生反饋自主學習情況,小組內(nèi)評價書寫。
③小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
④依據(jù)小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導。
表:上面的豎緊貼豎中線,下面別漏掉一撇。
鬼:第六筆長撇從豎中線起筆撇向左下,第七筆是豎折勾,第八筆是撇折。
雖:第八筆是提。
⑤學生針對易錯的生字再次練寫。
⑥展示學生作品。
6.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞。
三 再讀課文,厘清順序
1.輕聲朗讀課文,要讀準字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(多媒體出示詞語解釋)
噩夢:可怕的夢。
監(jiān)督:察看并督促。
發(fā)誓:莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證。
冤家:仇人。
耿耿于懷:事情(多為令人牽掛的或不愉快的)在心里,難以排解。
時髦:(人的裝飾衣著或其他事物)新穎入時。
2.指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一部分主要寫了什么內(nèi)容。(多媒體出示分段及段意)
第一部分(第1~6自然段):主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。
第二部分(第7~18自然段):介紹我給小沙剃頭的經(jīng)歷。
(板書:剃頭師傅給小沙剃頭的過程 我給小沙剃頭的經(jīng)過)
四 課堂小結
通過本節(jié)課的學習,我們認識了10個字,會寫了13個字,了解了課文每部分的主要內(nèi)容,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
教學反思：
注重學生質(zhì)疑、自主釋疑的能力,放手給學生,培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課文中字詞的學習是重點,掃清閱讀障礙,為接下來的學習打下堅實的基礎。
第二課時
教學目標：
1.反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句,用多種方法來理解句子,體驗情感。
2.展開小組討論,分析總結老剃頭師傅和我剃頭過程的不同。
3.說出課文以剃頭大師為題的理由。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一 復習舊課,導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)
剃頭 執(zhí)木尺 否則 罵人 仇人 習慣 受刑 替換 厘米 摸耳朵 表弟
膽小鬼 理發(fā) 奪門而逃 眼神差 付錢 雙倍 雖然 電燈泡 一件
2.談話導入:通過上一課的學習,我們了解了老師傅和我給小沙剃頭的經(jīng)歷,現(xiàn)在,我們繼續(xù)探究我和老師傅是分別怎樣給小沙剃頭的。
二 朗讀課文,重點感悟
1.自由讀文,看看老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同,從文中找出來,和同學交流。
(1)老剃頭師傅給小沙剃頭的過程。(多媒體出示)
最痛苦的是,老師傅習慣用一把老掉牙的推剪,它常常會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。
老師傅剃頭,小沙的感受是怎樣的?(一會兒痛一會兒癢,跟受刑一樣)為什么會這樣?
學生1:因為老師傅那老掉牙的推剪,會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。
學生2:老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。
(板書:害人精 小沙吃盡苦頭 受刑一樣)
(2)我是怎樣給小沙剃頭的?(多媒體出示)
我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。
我覺得自己像個剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟
練。這兒一剪刀,那兒一剪刀,不一會兒,姑父的睡衣就像一張熊皮,上面落滿了黑頭發(fā)。
因為這樣隨意亂剪,頭發(fā)長長短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米。
我剪掉了幾根翹起的長發(fā),又把頭發(fā)修了修,可惜越修越糟,一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。
我是怎樣給小沙剃頭的?
學生1:隨意亂剪。
學生2:這兒一剪頭,那兒一剪刀,非常糟糕。
2.我和老剃頭師傅誰剃得好?
學生1:當然是老剃頭師傅剃得好。
學生2:我剃完頭發(fā)之后,小沙一照鏡子,大叫一聲,像見了鬼一樣 。
(板書:剃頭大師 熟練 隨意亂剪 見了鬼)
3.剃頭大師和害人精分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
學生1:在小沙的嘴里,害人精是剃頭的師傅,因為小沙害怕理發(fā),剃頭師傅給他理發(fā),讓他又痛又癢,很不舒服。
學生2:剃頭大師是我對自己的稱呼,以為自己能理發(fā),有剃頭大師的架勢。
4.其實誰才是真正的剃頭大師,誰才是個害人精?
學生:老剃頭師傅是剃頭大師,我給表弟亂剪頭發(fā),我才是害人精。
三 總結全文,拓展延伸
1.自由讀文,讀出感情。
2.課文為什么以剃頭大師為題目?交流一下自己的看法。
學生1:這里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充剃頭大師,結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
學生2:通過這件事,作者回憶童年的趣事,表達了作者對童年的懷念。
教學反思：
教學時,以理解重點句子為主線。本文對比描寫我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程,交代了誰是真正的剃頭大師,誰是害人精。教學時,抓住重點句子對比閱讀,聯(lián)系上下文,找出事情的本質(zhì)。
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