四年級二單元的習作，《我的奇思妙想》，是讓同學們開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，搞出一些發(fā)明創(chuàng)造的名堂。

課本上還舉了三個例子，會飛的木屋，水上行走鞋，會變大變小的書包。我見過一種電子版教材，里面還有時空穿梭機，大概那東西對同學們來說太難了，這次的教材里就把它刪除了。

然后課本還給了我們一些寫作的提示：要發(fā)明什么東西？是什么樣子，有哪些功能？并給出了會飛的木屋一張思維導圖，分別從樣子和功能，列出一些可寫的方面。下面，老師和同學們一起來完成這篇習作。

老師一直有一個心愿，希望在老師的指導下，每個同學都能獨立完成自己的作文，先不說語言寫得好不好，起碼把內(nèi)容完成了，自己開心，給家長少添麻煩。

老師感覺同學們寫作文的難度，在于沒有思路，要么選材就不知道寫什么，好不容易選好了，內(nèi)容也是沒有寫得，干巴巴的拼湊兩句，字數(shù)還不夠。有的家長心疼得說說，她娃寫了12個小時，也沒寫完，愁得直哭，真是痛苦。

所以老師來幫同學們一下，大家跟著老師的思路，積極開動腦筋，咱們一步一步的，逐句逐段的一起寫吧。

大家準備好紙筆了嗎？下面開始。

你也不用自己去考慮寫什么了，就和老師一起寫同一個內(nèi)容，但要盡可能用你自己的語言來寫，記住，就是老師說出要寫的主要意思，你就結合自己的實際情況，和自己的理解，用自己的話表達好這個意思，寫完這一段，再接著看下面的內(nèi)容，逐步推進。

題目：會變大變小的書包。

一、開頭。

我們寫現(xiàn)實中書包，可能總是不合心意，買了大的，每天背著，像笨熊似的樣子，好辛苦，如果換了小的，常常又裝不下需要的書，既然存在這個問題，所以我們就來解決它，發(fā)明一個可變大變小的書包，每次正好合適裝上我們要帶的書就行。明白這個主要意思了嗎？我們就是要想象這樣一種情景，實際上，也是真實存在這樣的問題，把問題的情況寫出來，就是我們要的開頭。

下面粗體字就是老師寫的，供同學們參考。

清晨七點左右，上學路上，同行的同學有很多，認識的，不認識的，絡繹不絕，大家無一例外地背著一個沉甸甸的大書包，有點像蝸牛背著那重重地殼。還有少數(shù)的同學，書包換作了小型拉桿箱，拖著走，但也死氣白咧地不輕松。看著這一群群同病相憐的兄弟姐妹們，心想，這書包最是累贅，要能發(fā)明一種可變大變小的書包就好了。

老師的這一段寫完了，你們都寫完了嗎？可能有的同學還是沒有想到可寫的實際情景來，那老師再指拔一下，你就從源頭上來想，什么時候背書包呢，上學或下學是吧？老師就是寫的上學時，你也可以寫下學時，背書包走的途中，累得不行，肩膀疼，也可以引出需要更換書包的理由來。

老師寫一個放學時的情景吧，記住你把情景想像得越真實越具體，內(nèi)容就越好寫，下面的寫作也是，盡量往真實里去想。

叮鈴鈴，放學時間到了，我利索收拾好書本，往書包里一塞，熟練地往背上一掀，頓時一股沉甸甸的力量就壓上了肩頭，心想，今天的帶的書也不多，還是這么沉，全怪這個大書包，真是像個死胖子，可拿個小巧的書包，又裝不下多少書，真麻煩，干脆發(fā)明一個能變大變小的書包多好。

反正我們的思路就是把書包存在的問題，通過情景化的設計表達出來，然后推出發(fā)明的必要性，就起到開頭的目的了。

二、正文。

既然開了頭，那就開始我們的設計吧。現(xiàn)在同學們和老師一起想一想，我們的設計思路是什么？怎么樣才能讓書包可大可小呢？同學們要展開你們的豐富想象，不要拘泥于現(xiàn)實，奇思妙想也好，異想天開也算，哪怕是胡思亂想也行，實際上老師的思路就有點僵化，總是脫不開現(xiàn)實的困擾，倒有些一籌莫展。同學們腦瓜機靈，一定能有好的點子。

好了，想出一個，就是要發(fā)明一種有彈性的材料制作的書包，什么意思呢？這種材料就像橡皮筋一樣，裝得書多，就撐得大一些，書少時，就縮得小一些，沒有書就變成很小的一團，大致就是這樣的想法，下面我們開始寫。不知道同學們有了自己的思路沒有，沒有就和老師一起寫這個想法，但要用你自己的語言。

以下為專欄內(nèi)容。