《探索》

——在文華學院2019級新生開學典禮上講話

文華學院校長 劉獻君

親愛的同學們、老師們：

在新中國成立70周年之際，文華學院發展的關鍵之時，我們迎來了 4600多位新同學。你們的到來，讓文華更加充滿生機、活力。我代表全校師生員工，向你們表示熱烈歡迎！

同學們，你們精力充沛，思想自由，充滿創造力。在人的一生中，大學學習是決定性的關鍵階段。大學期間的學習與經歷，將影響、決定人的一生。同學們來到大學，要回答的第一個問題是，我到大學來干什么？大學學習的主要任務和特點是什么？為了研究這個問題，今年5月，我們訪談了150名2019屆畢業生，問他們：大學學習的主要任務和特點是探索，你是否認同？對此，絕大多數同學表示認同。一位同學說：我通過不斷讓自己嘗試新鮮事物去探索，向外探索世界，向內探索自己。不斷的探索與求知，使我更加了解自己，包容他人，與世界的聯系更加緊密，同時，對于提高我的思維能力、文字表達能力和交往溝通能力有極大的幫助。也有不少同學表示，缺乏探索意識、探索精神和探索能力，影響了自己在大學期間的成長、發展。為了幫助同學們在大學期間更好地成長、發展，今天和大家談談探索。

勇于探索要有強烈的探索意識。

意識具有自覺性、能動性、創造性。做任何事，都要從意識的覺醒開始，探索尤其如此。所謂探索，指的是多方尋求答案，解決疑問。為什么說大學學習的主要任務和特點是探索呢？

學習高深知識的需要。大學生和中小學生的任務都是學習。大學學習和中小學學習有何不同？中小學學習的是一般知識，傳授的是相對確定的知識。大學學習的是高深知識，而高深知識具有不確定性，學習內容處于已知和未知的交界處，而且更多地指向未知。以數學為例，初等數學研究的是數和代數、圖形與幾何等相關內容，是均勻的、有限過程的常量，研究方法體現出簡單性、孤立性、靜止性；而高等數學研究的對象是非均勻的、無限變化的變量，研究方法體現出復雜性、發展性、運動性。因此，大學學習中，對知識的態度更多的是帶有質疑、審視、探究的特質。這說明，大學學習需要強烈的探索精神。

探索人生的需要。人的一生是不斷成長、發展的過程。大學時期則是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是從學校走向社會的重要過渡時期，有大量的問題擺在我們面前。例如：我是誰，我和社會是什么關系，人生有什么意義；為什么要學習，大學該不該上，大學學習和中學學習有什么區別，專業學習、課程學習有什么用；我一生究竟要怎么渡過，我的長處、潛能、興趣是什么，如何形成自己鮮明的個性；我要不要考研，考什么專業、報什么學校；我要選擇哪種體育技能，要不要參加社團，參加什么樣的社團，應該交什么樣的朋友，在大學是否要戀愛、找到自己的另一半，等等。概括起來，每個同學都可能面臨目標失落與確立、自我沖突與認同、理論困惑與選擇、學習依賴與主動等諸多矛盾和問題，需要逐一去探索，在探索中成長與解放。

適應人工智能時代的需要。我們己經進入人工智能時代。人工智能給人類帶來的挑戰是一種根本性的巨大挑戰。我們在大學學習中，不能無視這種挑戰。對于學習而言，至少有兩個方面需要我們去探索。一是智能機器可以代替人類做很多事，因而，過去我們花費大量時間去學習的很多內容，智能機器可以代替了；現在的一部分職業，完全可以由智能機器替代，同時，又會催生出很多新的職業，這就需要去選擇學習內容，探索適合自己的未來職業。二是人類創造的智能機器在智能的很多方面，逐漸超越了我們。我們要探索超越智能機器的特質，如提升境界、豐富情感、培養精神、增強批判性思維和創新思維，我們的學習要從這些方面下功夫。這更需要探索，在探索中提高自己的信息化素養，成為人工智能時代的學習型探索者。

勇于探索要有堅韌的探索精神。

認識到探索的重要性，有了探索意識，這些很重要，但是還不夠。我們還要有一種精神，堅韌不拔的探索精神，這種精神體現在：

批判精神。批判就是站在一個更高的層面上，對歷史或現實作甄別和審視，對人或事進行分析和解剖，以期發現問題和解決問題。馮友蘭先生在《中國哲學簡史》中說，知識的任務就是做出區別，一切區別的本身就是片面的。可見，問題是普遍存在的，以發現問題和解決問題為目的的批判，必不可少。批判是大學的本質屬性。研究就是批判，探索就是批判。我們在學習過程中，要有批判精神，沒有批判精神的人，不是完整意義上的人。

反省精神。《周易》說：觀乎人文以化成天下。中華文化的命脈是人文，教育就是以文化人。人文精神的核心是反省精神，一個沒有反省精神的人，不是一個高素質的人。人在一生的探索過程中，由于自我認識的局限、環境條件的變化，不可能不產生問題、出現錯誤。人就是在不斷發現自己的優點和缺點、改正錯誤的過程中成長發展。一個身心健康、事業成功的人士，都是善于自我反省的人。我們不僅要看到自己真誠、善良、睿智的一面，也要看到自己貪婪、愚味、驕蠻的一面。希望同學們在學習探索的過程中，具有反省精神，發現自己的優點、長處，則發揚光大；發現自己的缺點、問題，則及時改進，從而不斷成長、進步。

創造精神。探索與創造緊密相聯。探索的主要目的在于創造；創造的最大特點是有意識地進行探索。創造，是人類的自主行為，就是要形成新思想、產生新事物。同學們在學習探索的過程中，要勇于創造，形成獨特的見解。因此，要富于聯想，將不同的事物聯系起來；要善于綜合，在綜合中創造；要樂于分析，異中求同，同中求異；要懂得變通，在舉一反三中創造。

堅持精神。一位2019屆畢業生在回顧自己的大學學習時，深有體會地說：大學四年的學習結果大家都了解，而過程只有自己才知道。這引起了我們對過程和結果的思考。結果和過程都重要，但對于大學學習而言，更重要的是過程。大學學習是一個艱苦的探索過程。大學學習是艱苦、復雜的腦力勞動和體力勞動，學習是你們自己的事，別人無法代替。任何勞動都具有主動性、能動性和艱苦性的特點，學習作為一種勞動更不例外。在學習探索的過程中，你們會遇到多種矛盾和問題，例如：上課聽不懂，作業做不下去，難題不能攻克，考試不及格，被老師、同學誤解，在交往中遇到障礙，周圍有的同學沉迷于網絡、游戲對自己的學習造成干擾，等等。在這種情況下，是堅持，還是退卻、放棄，決定了你學習的成敗。成功在于堅持，只要我們不改變、不動搖，始終如一，堅持學習，就能取得成功！正如一位同學所說：大學生活要學會自律，不然到大學來將一事無成。

勇于探索要有高超的探索能力。

人的素質差異，本質上不在于他們所掌握知識信息量的差異，而在于思維能力的差異。勇于探索，不僅要有探索意識、探索精神，還要有探索能力。探索能力是在探索實踐的過程中，逐步提升的。在探索的過程中，我們要培育哪些能力呢？

目標選擇能力。探索主要是面向未來和未知，首要的是選擇目標，目標就是方向、動力。如果沒有目標，那就猶如在大海上隨波逐流的船只，最終到達不了理想的彼岸。目標有長期的，如人生的追求、價值觀的確立、職業的定向；目標也有中期的，如專業選擇、課程選擇、是否考研；目標還有短期的，如本學期如何度過、這門課程如何學好、參加什么樣的社團，等等。學校在個性化教育中，提出一人一規劃，首先是要幫助大家選擇目標，提升目標選擇能力。

邏輯思維能力。探索過程是一個思維過程，而邏輯恰恰是思維的規律和規則。邏輯思維是這樣一種思維：這種思維是確定的，而不是模棱兩可的，是前后一貫的，而不是自相矛盾的，是有條理、有根據的；這種思維是通過概念、判斷、推理等思維形式，運用比較、分析、綜合等邏輯方法而開展的。掌握并能運用這些思維形式和邏輯方法，就具備了邏輯思維能力。不具備這種能力，探索將無法進行。我在指導博士生的過程中發現，博士生寫不好論文，問題大多出在邏輯思維上。有的世界一流大學，將培養邏輯思維能力，作為本科生學習最重要的內容。希望同學們在探索和實踐中，關注、重視邏輯思維能力的提升。

交往實踐能力。馬克思認為，人的發展取決于與他交往的人的發展程度，人的交往的廣闊性、多樣性，決定人的思維能力和其他方面發展的全面性。人類從一開始就處于關系之中，關系是真實人生唯一的搖籃，關系是人的存在的根本。美國有學者基于50年的教學研究提出優秀本科教育的七項原則，名列第一的是鼓勵師生的交往。大學為大家提供了一個平臺，老師們、同學們在這個平臺上相互交往、交流，在交往、交流中觀察別人，和別人打交道，通過關心他人，并且和他人一起同甘苦、共患難，從而認識自己、提升自己。在這一方面，文華師生有自己的獨到認識。一位同學說：如果你不交往，永遠只有自己那點東西。一位老師說：個體差異是個性化教育的重要資源。意思是，每位師生都有自己的長處、短處，大家在交往實踐中取長補短，不斷提升自我。同學們要積極參與交往實踐，提升交往能力。

感受感悟能力。感受與感悟既有聯系，又有區別。感受指接觸外界及事物得到的影響、體會。感受，首先要通過參加活動，接觸外界事物，形成自己的經歷。課程學習是一種經歷，創新創業是一種經歷，軍訓是一種經歷，社會實踐、志愿者活動、社團活動是一種經歷，擔任學生干部、組織課外活動是一種經歷。在自己的經歷中觀察、分析，才會形成自己的體會。感悟是人們對待事物及經歷所產生的感想與體悟。世界萬事萬物是相通的。人與人之間有一條秘密通道，從最真實的自我出發，可以抵達任何人。感悟是人類一切思維活動中的至高境界，達到這個境界需要胸懷、智慧、知識。我們要在自己的經歷中感受，在感受中感悟，在感悟中認識自我、認識自己與社會的關系，凈化自己的心靈。

同學們，探索是一個艱難的過程。在這一過程中，每位同學遇到的問題都不一樣。面對問題，通過個性化教育，我們要發掘自己的優勢潛能，確立自己的志向目標，懂得尊重，承擔責任，提升境界，使自己成為優秀的、獨一無二的自我。學校將為大家的個性發展，創設廣闊的空間，提供良好的環境。讓我們共同努力，腳踏實地，勇于探索，成就美好的未來。

謝謝大家！

中國教育在線 來源：文華學院 圖片| 文新社攝影部 編排| 李毅華