作者：李洪波（杭州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、研究員）
習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)青年寄予希望，指出廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。思想道德與法治課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，不能僅僅停留在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解上，還要作為原點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)高階思維的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)化、功能化和素養(yǎng)化，在推進(jìn)大思政課建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為主線開(kāi)展大單元教學(xué)以提高教學(xué)效能。
思想道德與法治課助力青年成長(zhǎng)
思想道德與法治課是與中小學(xué)道德與法治思想政治銜接最為直接的課程，是實(shí)現(xiàn)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，識(shí)大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人這一課程目標(biāo)的關(guān)鍵課程。《思想政治》作為高中三科統(tǒng)編教材之一，其課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與；在義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將課程素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，即培育學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》規(guī)定了思想道德與法治課的課程內(nèi)容，即主要講授馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義法治建設(shè)的關(guān)系，幫助學(xué)生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中國(guó)精神，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。《思想道德與法治（2021年版）》將課程內(nèi)容確定為擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任成就時(shí)代新人（緒論）和領(lǐng)悟人生真諦把握人生方向追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神明確價(jià)值要求踐行價(jià)值準(zhǔn)則遵守道德規(guī)范錘煉道德品格學(xué)習(xí)法治思想提升法治素養(yǎng)六個(gè)主題。在教材呈現(xiàn)方式上更為活潑生動(dòng)，增設(shè)了習(xí)語(yǔ)拓展圖說(shuō)明辨四類(lèi)欄目，以此擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)視野、進(jìn)行思維訓(xùn)練、理解黨情國(guó)情世情、堅(jiān)定價(jià)值自信。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷擴(kuò)充具有鮮活性和實(shí)效性的素材，賦予教材生命，從而讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。與經(jīng)典對(duì)話、與教材對(duì)話、與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，放眼世界的同時(shí)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)大學(xué)生的志氣、骨氣、底氣，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)，助力青年有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗。
大單元教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感
黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。思想道德與法治課與其他課程不同的是，在知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也有所要求。因此，知識(shí)不能惰性化而應(yīng)素養(yǎng)化；課程目標(biāo)應(yīng)聚焦學(xué)生思維方式的改變，并能遷移運(yùn)用至生活，指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題的解決；將關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)的整體把握上，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)合。北京師范大學(xué)韓震教授在分析思政課教學(xué)改革原因時(shí)認(rèn)為，高校思政課學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致在微觀教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的宏觀育人目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生深入理解課程知識(shí)體系、挖掘?qū)W科本質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致大學(xué)生獲得感不足。因此，需要統(tǒng)整思想道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，明確單元知識(shí)層級(jí)，凝練大概念，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立完善的思想道德與法治課知識(shí)體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)思政課作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科和關(guān)鍵課程的價(jià)值認(rèn)同。
以核心素養(yǎng)為主線建構(gòu)大單元教學(xué)
大單元教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外耦合的教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第一，與高中思想政治課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科素養(yǎng)保持連續(xù)性。推動(dòng)思想道德與法治課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要首先解決課程內(nèi)容碎片化、課程對(duì)核心素養(yǎng)培育主線不突出、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果停留在考試層面、缺乏現(xiàn)實(shí)遷移等問(wèn)題。在探索比較成熟的課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外融合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出大概念統(tǒng)合和議題驅(qū)動(dòng)，與高中思想政治課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科素養(yǎng)保持連續(xù)性，嘗試探索以核心素養(yǎng)為主線的高校思政課大單元教學(xué)模式。大單元教學(xué)的主線是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育必須以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。思想政治新課標(biāo)明確將政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)和公共參與作為四大核心素養(yǎng)，這與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的健康成長(zhǎng)、科學(xué)精神、社會(huì)參與相對(duì)應(yīng)。大單元教學(xué)的教學(xué)論基礎(chǔ)是實(shí)踐活動(dòng)，框架是活動(dòng)型課程，形態(tài)是議題式設(shè)置，將黨和國(guó)家在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革講出來(lái)。
第二，開(kāi)展以核心素養(yǎng)為主線的議題驅(qū)動(dòng)式雙主體教學(xué)。思政課大師資來(lái)自各行各業(yè)，是各個(gè)行業(yè)的專(zhuān)家和人才，具備職業(yè)視野。他們傾向于依據(jù)大單元的大概念而不是細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇鮮活的案例和教學(xué)方式，以提升學(xué)生參與的真實(shí)性和主動(dòng)性。教師在教的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展以核心素養(yǎng)為主線的議題驅(qū)動(dòng)式雙主體教學(xué)。大單元教學(xué)的核心是構(gòu)建碎片化知識(shí)的結(jié)構(gòu)、厘清關(guān)系、總結(jié)規(guī)律，以此確立各大單元教學(xué)的大任務(wù)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生獲得先有森林再有樹(shù)木的整體感。圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要建構(gòu)大概念統(tǒng)攝下的單元知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)，還需要明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元基本問(wèn)題、單元學(xué)習(xí)流程以及單元關(guān)鍵任務(wù)等。
以思想道德與法治課第六單元教學(xué)為例，我們將黨和國(guó)家關(guān)于全面依法治國(guó)的明確部署融入其中。教學(xué)以堅(jiān)持全面依法治國(guó)為單元主題；次級(jí)大概念包括法治思維、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)參與；把社會(huì)主義法律的特征及運(yùn)行和培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維作為基本問(wèn)題。按照從抽象概念逐步過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)遷移的課程設(shè)計(jì)思路，支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，即議題討論為什么社會(huì)主義法律是黨的主張和人民意志的共同體現(xiàn)？如何加強(qiáng)憲法實(shí)施和監(jiān)督？案例分析依托重點(diǎn)領(lǐng)域、新興領(lǐng)域、涉外領(lǐng)域立法，從法治建設(shè)的角度進(jìn)行分析和討論；多維對(duì)比客觀辯證地評(píng)價(jià)古今中外的法律文本演進(jìn)，對(duì)著名判例進(jìn)行分析；實(shí)地調(diào)研關(guān)注關(guān)系群眾切身利益的重點(diǎn)領(lǐng)域執(zhí)法力度，學(xué)生自選主題通過(guò)法院審判、旁聽(tīng)及模擬法庭等形式將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；理論遷移活學(xué)活用回答大學(xué)生怎樣依法行使權(quán)利與履行義務(wù)大學(xué)生如何提升法治素養(yǎng)等問(wèn)題。通過(guò)議題式教學(xué)增加學(xué)習(xí)過(guò)程的情境性，建立學(xué)科知識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生獲得體認(rèn)之知。
（本文系教育部高校思政課教師研究專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目以核心素養(yǎng)為主線的思政課‘大單元教學(xué)’實(shí)踐研究——以‘思想道德與法治’課為例（22JDSZK041）階段性成果）
來(lái)源： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)
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